【枫香栖幼】释放天性，回归自然 ——记栖霞幼儿园骨干教师参加省幼特教“师陶杯”教科研成果学习研讨活动

释放天性，回归自然

——记栖霞幼儿园骨干教师参加省幼特教“师陶杯”教科研成果学习研讨活动

栖霞幼儿园  姚梦思

 为了加深教师对《3-6岁儿童学习与发展指南》特别强调要“珍视游戏和生活的独特价值”，幼儿一日生活皆课程的学习，丰富教师知识储备。12月11日中午，在李老师的组织下，全体教师观看了2020年省幼特教“师陶杯”教研成果交流活动之一——自然与生活教育。

来自镇江市中山路中心幼儿园 王老师的《大班幼儿入离园活动的实践研究》主要从以下五个阶段展开：入园签到之姓名签到“今天我来了”、入园签到之姓名签到“今天我几点到”、入园签到之值日生“今天我值日”、离园记录之喝水记录“今天我喝了几杯水”、离园记录之心情笔记“今天我开心吗”。通过本次活动我们可以学习到，教师应尊重幼儿在活动中的价值，小小的记录簿阶段性的解决新问题，培养幼儿良好的自主能力。

来自南京一幼奥体分园陈老师结合了园所课程故事，从以下几方面展开了分享：生态意识的养成在幼儿园教育领域如何呈现?生态教育如何转化为具体的实践?从最熟悉的种植园地开始....结合陈老师的分享我们可以看出孩子在活动中的奇思妙想和解决问题能力，同时提供探索活动的机会，让幼儿通过探索，尝试以及运用自身已有的经验不断地寻求的活动方式。在活动中注重幼儿自身经验学习得的同时，还应充分给幼儿的探索活动提供有力的机会，做孩子活动的支持者、启发者和引导者。

来自苏州高新区实验幼儿园吴老师分享的《挖掘社区资源，回归生活教育》——“日照中心”活动引发的思考》让幼儿源于生活，通过生活，回归生活。提供丰富的生活教育内容，扩展幼儿的交往范围。提供生活化的真实场景，生发美好的真实情感。运用教学做合一的教育方法，促进幼儿的主动学习。

卢梭《爱弥儿》爱的教育，形成幼儿园的教育文化，爱在教师身上，爱在幼儿身上。来自无锡市爱尔艺术幼儿园的张老师张老师带来了《回归自然与生活的幼儿园文化追求》围绕着“爱”的初衷来开展了分享。从张老师的分享中我们可以感受到"教育回归生活”不仅是基础教育一直倡导的理念，也是幼儿身心发展特性的决定与需要。只有站在儿童的视角，真正回归与还原儿童本真生活的课程才能满足儿童全面发展需要。

最后，幼教与特教研究所张元老师总结本次交流活动。张老师总结到：接近自然的一种方式去走进这条蜿蜒的河边的小路，他们很好的去利用了他们园所原来存在的一个条件，要把这个条件变成了有利条件，因为他本来就是一条比较荒芜的。

爱你，爱美，爱未来，把艺术放在一个比较中心的位置，是一个原本的课程文化与他们整个的原本的管理文化，印象很深刻的就是爱未来，为未来奠基，这可能是说我们的教育，我们的幼儿教育要把目光放得更加长远。家长，社区很多融入到我们的幼儿教育当中的教育故事，深受启发，也是深受教育。

自然教育和自然生活教育，我们说到了，人是自然之子，我们要尊重自然，保护自然，那么自然生活教育首先就应该是在自然中。在自然中，在生活中接受教育，也就是教育源之生活，我们在进行自然和生活教育的时候，我们应该是保全儿童的自然天性。

活动结束后，教师们围绕着“如何支持孩子在自然生态环境中的探索”进行了研讨。

 徐老师：结合课程实施户外生态环境相关的活动，可以结合幼儿园的环境特点创设能够支持课程活动实施的环境，比如利用幼儿园的树木结合滑滑梯打造类似树屋或者森林环境，还可以利用我们园旁边的山资源进行活动拓展，根据幼儿兴趣开展探索课程，让幼儿在游戏中感受生态美，激发探索欲望，培养生态意识。

 吴老师：幼儿园应该为幼儿提供健康，丰富的生活和活动环境，满足他们多方面的需要，而我们园是以生态与自然为主题来打造，我们应该利用周边的生态资源，利用山 树 草等山上资源利用到我们的课程里。

 许老师：大自然中有花有草有小鸟，我们能够从大自然中陶冶情操，收获知识，获取灵感。自然并不完全指的是生态环境，也包括我们日常的方方面面。一起生活皆教育，种子是如何发芽的，冬天都有哪些植物...孩子对事物的好奇心新鲜感，我们可以从多角度带孩子们去引导幼儿感悟自然、体验生活，去感受大自然的魅力。

 周老师：通过实践和体验了解自然、人与社会三者之间的平衡。生态不一定是一个大课题，可以从幼儿园里的小花园着手，从身边的自然环境着手，培养幼儿初步的环境意识，能关注环境问题。

 “师陶杯”是一次机会，推动了课程游戏化建设，提升了教师的课程实施能力及教育理念。

 “师陶杯”是一个平台，呈现了课程游戏化建设中的思与行，展示了课程游戏化给孩子带来的无限发展可能。

 “师陶杯”更是一个开始，将总结经验，反思不足，在专家的引领下勇往直前，向更高台阶迈进。