【枫香栖幼】交流分享促成长，携手同‘读’共提升 ——记栖霞幼儿园翡翠天域园线上共读教研活动

交流分享促成长，携手同‘读’共提升

——记栖霞幼儿园翡翠天域园线上共读教研活动

栖霞幼儿园  施璐

都说要“爱读书，会读书，读好书”，对教育工作者来说更是如此，读书不仅能提升教师个人的文化素养，更是专业化发展的必经之路。6月17日栖霞幼儿园翡翠天域园开展了“交流分享促成长，携手同‘读’共提升”读书分享活动。

《游戏·学习·发展——全国幼儿园优秀游戏活动方案例选编》。这本书从游戏的材料、种类、玩法、特点出发，本书将32个优秀游戏活动案例分为了沙水的乐园、积木的世界、别样的构建、奇妙的探索、扮演的快乐五部分。这个划分是相对的，不是严格意义上的游戏分类，它有助于展现入选游戏案例既具有多样性和丰富性，又具有一定的普遍性和共通性的特点；也有助于读者的检索和学习。

本次从这本书中选取了四个案例，分别是《会动的刷票口》、《观光巴士》、《陀螺世界的小当家》、《舞台成长记》。老师们对这四篇案例分别提出了自己的心得体会。

吴老师：在《舞台成长记》这个案例中， 从案例中了解到教师需要思考幼儿的歌舞表演能力是如何发展的。首先，在幼儿的游戏世界里，任何能敲打出声音来的日常物品，他们都能假想为乐器，幼儿的装扮性表演随时会发生。其次，只要有熟悉的音乐，幼儿就能自发地根据音乐的旋律，敲出适宜的节奏和创编合拍的动作，而音乐的熟悉过程不是反复训练的结果，而是他们耳边经常听到并耳熟能详的，因为游戏中表演的那些歌曲显然都不是幼儿园音乐课的内容。再次，幼儿之间充满着模仿学习，个体差异不会成为表演的障碍，在幼儿的自主游戏中尽显能者为师，能力弱一些的幼儿会心甘情愿听从指挥(比如一个同伴教另一个同伴如何敲击得不要太响)，而实力相当的会交替领军(比如轮流当合唱指挥)。最后，歌唱、舞蹈、打击乐之间的合作表演并没有人教，完全是由音乐来协调的，因为音乐本身的旋律会引导幼儿的节奏和动作，幼儿之间的默契来自他们熟悉的音乐

许老师：《陀螺世界的小当家》案例中发生的事情起源都是源于幼儿的兴趣，是幼儿自发采用结构材料来制作喜欢的陀螺玩具，教师同样是作为一个观察者，支持者，全程都在细致观察幼儿游戏过程中各个环节的发展，获得的经验等，在适当的时机利用环境创设、氛围布置进一步激发和鼓励幼儿深入探索，在这一系列的过程中，幼儿发现了对称等原理，不怕困难、解决问题的学习品质也得到了提升。这让我反思到，在幼儿游戏活动过程中，我们教师一定要尊重幼儿的兴趣、经验和发展水平，而且要放手让幼儿自主游戏，要相信幼儿在游戏中能够获得丰富的经验，幼儿的创造力和想象力往往会让我们叹为观止。

纪老师：《观光巴士》案例中，游戏衍生的教学需要基于幼儿的直接感知、实际操作、亲生体验。案例中，老师提供了常用的运动器材——长板凳和滑板车，把主动权交给了孩子们后，这些器材完全超越了它们原有的、单一的运动功能。孩子们依托这些器材 ，不断的创新玩法，玩出来了新的花园、新的水平。

孩子们之所以能将常用器材玩出新的花样、新的水平，正是老师提供了让幼儿直接感知、实际操作和亲生体验的机会。幼儿在游戏的过程中，老师全程没有干预，而是在一旁观察拍摄视频。在游戏结束后，通过播放视频让幼儿分享和交流：刚开始车子为什么动不起来？引导幼儿一步一步总结，从而获得新的核心经验，激起更多幼儿游戏的兴趣，越来越多的幼儿加入到游戏中。

徐老师：《会动的刷票口》案例中，故事是对“我们的城市”主题活动的延续，教师发现了幼儿在活动中的关注点，并从幼儿兴趣出发，在建构区提供了多种低结构材料供幼儿探索，既满足了幼儿的探索欲，又给予了幼儿主动思考、不断实践和反思的机会。让我特别感动的是幼儿整个探究过程都是自主完成的，并没有依赖教师的引导或帮助，可看出幼儿对次活动的极大兴趣，已经形成了内驱力，推动着他们进行一次又一次的探究，独立思考并解决问题。

教师的角色让我很有感触，发现幼儿兴趣后在材料区投放了开放的低结构材料供幼儿自主选择，创设了宽松的环境让幼儿自由探索，全程只是做好观察者和支持者的角色，并没有给出直接的引导和介入，只有在被求助和存在安全隐患时给予适当的辅助，帮助幼儿解决难题。通过观察教师会引导幼儿开展交流和分享活动，帮助幼儿梳理经验、思考总结，并在后续计划增加材料投放，以便支持幼儿进行深入探究和学习，教师的做法值得我们学习。

读书分享会的举行，调动了教师读书的积极性和能动性，展示了老师们读书成果，达到了交流共享、互促共进的目的！