【枫香栖幼】从有到优——环境如何更好地支持幼儿的身体认知 ——栖幼五福园园本研训活动（三）

从有到优——环境如何更好地支持幼儿的身体认知

——栖幼五福园园本研训活动（三）

栖霞幼儿园 夏子衿

为打破传统环境设计思维局限，推动幼儿园环境创设从“有”向“优”升级，切实让环境成为支持幼儿身体认知发展的重要载体。2025年10月30日下午，栖霞幼儿园五福园业务主任陈慧组织全体教师在会议室开展园本研训活动。本次研训聚焦“具身认知与美润环境融合”核心主题，通过理论剖析、问题诊断与方案优化，为教师搭建了深度研讨与实践赋能的专业成长平台。

活动伊始，陈主任带领全体教师聚焦“具身认知”与“美润环境”两大核心理论，明确具身认知并非单纯“动手”，而是幼儿全身肌肉、多感官与情感的深度参与；美润环境也不止于“可触摸”，更需具备引发好奇、支持探索、记录思维、生成课程的动态互动属性。为让理论落地，研训以四大关键问题为“诊断镜”，引导教师审视自身环境设计方案：从“身体参与”的深度与广度，到“美润”与“具身”的融合度，再到“互动性”的层次可能性，最后到“幼儿可能性”的预估弹性，每个问题均结合实例展开分析，如通过“斜坡仅能滚球”与 “斜坡可滑车、流水、观察树叶下滑”的对比，让教师直观理解“多层次互动”的设计逻辑。

随后，各班级结合“具身・美润”户外科学探究环境创设方案SWOT分析表，从优势、劣势、机会、威胁四维度进行深度复盘。在“自我审视与同伴互评”环节，教师们围绕“一个最大转变”与“一个具体行动”展开分享。小一班夏老师提出，将沙水区活动从“基础沙水操作”升级为“聚焦科学探究”，通过强化探究类材料投放、优化互动方式，解决“游戏与探究目标脱节”问题。小一班李老师则明确一周内的改进计划——完善工具收纳区可视化标识，并调整材料摆放高度至幼儿可自主取放的中层位置，保障幼儿操作自主性。

在跨班级研讨中，大二班王老师以户外建构区为例，分享儿童通过弯腰搬积木、抬手搭高塔、俯身拼造型等全身动作，感知空间、比例、对称等美学元素的过程，强调“身体动作修正即是审美认知深化”。大一班孙老师结合户外美工区实践，指出幼儿通过触摸泥土、感知树皮、聆听干草声响等多感官体验，自主用花瓣配色、树枝勾勒线条、石子拼贴造型，让“自然之美”通过身体感知自然生发。这些来自一线的案例分享，让“具身・美润”的融合理念变得具体可感。

研训最后，陈主任对活动进行总结，她表示，本次研训不仅帮助教师建立了科学的环境创设理念，更明确了从“理念”到“实践”的改进路径。后续各班级需加快2.0版环境创设方案的落地，持续跟踪幼儿互动情况，及时调整优化，真正让环境成为幼儿身体认知发展的“第三位老师”。

此次园本研训以问题为导向、以实践为根基，为栖幼五福园教师的专业成长注入新动力。未来，幼儿园将继续围绕“幼儿发展需求”深化研训内容，推动园所教育质量持续提升，为幼儿打造更具支持性、探究性与审美性的成长环境。