【枫香栖幼】看见儿童 有效互动 ——栖幼红枫分园游戏教研组活动（五）

看见儿童 有效互动

——栖幼红枫分园游戏教研组活动（五）

栖霞幼儿园 孙蓉

为了深入推进《幼儿园保育教育质量评估指南》精神与实施要求，进一步解读师幼互动的有效性，解决师幼互动过程中存在的困惑和问题，探寻提升师幼互动质量的策略与方法。栖幼红枫分园游戏教研组在2024年5月13日开展了第五次教研活动。

首先，孙蓉老师带领游戏教研组全体组员学习了董旭花教授的《基于评估指南精神的师幼互动策略》中第二部分的相关内容。从《评估指南》的条文表述中不难看出，提升幼儿园保育教育质量的关键在于教师教育理念的转变和专业素养的提升。

接着，孙老师围绕《评估指南》中B8师幼互动中第28-31条内容，请老师们结合实际工作开展情况进行分析。刘亚云老师结合第28条中内容重视幼儿通过绘画、讲述等方式对自己经历过的游戏、阅读图画书、观察等活动进行表达表征，教师能一对一倾听并真实记录幼儿的想法和体验，表示在班级中她着重关注幼儿的活动，并且认真回应幼儿的提问和请求。王士玉老师结合第29条内容善于发现各种偶发的教育契机，能抓住活动中幼儿感兴趣或有意义的问题和情境，能识别幼儿以新的方式主动学习，及时给予有效支持，王老师说在班级中有的幼儿在老师的引导下能够主动参与活动，获得经验和发展，老师也会根据观察及时介入，会给幼儿提供充足的材料支持。

最后，孙老师围绕现阶段专用室环境创设、幼儿自主游戏与师幼互动中存在的问题和老师们进行了探讨。王老师表示在功能室活动中，幼儿的主体地位缺失，老师在活动中对于性格外向，善于表现的幼儿可能给予的支持和指导较多，而对于不爱表达的幼儿可能不太能捕捉到他们的兴趣点。刘老师表示在师幼互动中，教师与幼儿都是互动行为的主体，无论在互动行为的发起和行为的反馈方面都应具有主动权。但是，在现实的幼儿教育活动中，教师往往更多地处于主动者的地位，她们控制着互动行为的发起和互动过程，左右着幼儿的行为，而幼儿经常处于服从、依靠的被动地位，他们在互动中占有绝对的主导地位，而幼儿在互动中的主体地位没有得到足够的重视。汪老师表示在游戏活动中，教师在组织幼儿游戏时是匆匆发生的，缺乏目的性。所以互动结果并非都是积极有效的，所以教师在互动中，教师要排除一切杂念和负面情绪，静下心来准备与幼儿进行互动。只有投入全部的身心做到“到场”和幼儿建立联系，才能拓展幼儿的学习，形成有力互动。

师幼互动是一个输入与输出双向通达的过程，听见真实的声音，看见真实的儿童，在表达、倾听、理解的基础上，才能形成积极有效的师幼关系。我们需要明确理念，形成意识，让有效的师幼互动贯穿于幼儿一日活动的各环节中。希望老师们与孩子建立亲密关系，坚守儿童立场，基于儿童视角，提高自身敏感性，支持幼儿个性化发展，赢得幼儿的信任和依赖。让我们一起追随儿童的需要，支持儿童的成长。