【枫香栖幼】深耕融合教育 凝聚爱与包容 ——栖霞幼儿园融合教育教研活动（四）

深耕融合教育 凝聚爱与包容

——栖霞幼儿园融合教育教研活动（四）

栖霞幼儿园 王文露

为进一步推进融合教育实践，探索特需幼儿在集体活动中的支持策略，2025 年6月13日，栖霞幼儿园开展了一场精彩纷呈的融合教育教研活动。聚焦特需幼儿的教育支持方案，通过教学实践、研讨交流等环节，为教师们搭建了一个学习与成长的平台。

活动伊始，李玲君老师带来了关于“特需儿童行为干预和教育干预”的专家讲座视频，教师们共同观看，系统学习特需儿童行为干预与 ABA（应用行为分析疗法）在集体教学中的差异化支持策略。讲座围绕地板时光（DIR/Floor time）、结构化教学法（TEAACH）、关键反应训练（PRT）等干预策略，从目标分层、教具优化到互动方式调整等维度展开解析，让教师理解如何运用回合式教学法（DTT）的“指令-反应-应答-停顿”四步骤，在自然情境中强化特需幼儿沟通技能，为教师们提供了宝贵的经验。

随后，孔陈玲老师展示了小班音乐活动《我的身体都会响》。活动中，孔陈玲老师巧妙运用身体部位图、音频，带领幼儿探索身体会发出的声音，通过生动形象的画面，引导幼儿理解身体不同部位发声的方式。针对班级的特需幼儿，孔老师精心设计了个性化支持方案。在脚步律动环节，她特意走到幼儿身边，用缓慢、清晰的语言提示：“小脚抬起来，跺跺脚。”同时亲自示范跺脚的动作，让幼儿通过视觉观察模仿学习。当幼儿做出正确动作，孔老师会及时给予鼓励强化其积极表现。活动中，孔陈玲老师还运用了图片提示和游戏法，通过情境化游戏、多感官教具操作及个别化指导，引导特需儿童与普通幼儿共同参与学习。孩子们积极参与，踊跃运用身体动作进行发声游戏。不仅激发了学习兴趣，还在轻松愉快的氛围中掌握了身体部位的认知，提升了动作协调能力和音乐感知能力。

观摩活动结束后，教师们围坐在一起，展开了热烈的集体交流研讨。大家踊跃发言，既分享了在观摩过程中对特需幼儿支持的实践经验，也围绕融合教育中的互动细节提出了深度思考。其中，李玲君老师以“如何通过同伴互助机制提升特需幼儿安全感”为切入点，结合小一班特需幼儿的活动展开深入剖析，迅速点燃全场讨论氛围，教师们就“同伴角色定位”“互助行为引导”等话题各抒己见。

杨嫣园长结合教师们的发言，进行了专业且细致的总结指导。她提出推行同伴结对互助，选拔两名语言表达能力强的幼儿作为特需幼儿的固定伙伴，明确“动作示范—材料协助—情绪安抚”的支持流程，帮助特需幼儿融入班级的活动中。同时教师明确态度，同时引导普通幼儿理解特需幼儿的行为，形成接纳、包容、有爱的班级氛围，让特需幼儿在“可预期—有支持—被接纳”的环境中建立归属感。

此次融合教育研训活动，实现了理论认知与教育实践的有机结合，成为教师专业智慧共生共长的重要平台。教师们不仅深入研习了孤独症行为干预的先进教育理念，掌握了同伴互助机制构建、差异化教学实施等实操性强的支持策略，更在多维研讨中为幼儿园融合教育创新发展注入了全新动能。活动聚焦特需儿童发展需求，探索出更科学的教育路径。未来，全体教师将以此次活动为起点，持续深耕融合教育实践，让科学的干预策略与温暖的教育情怀双向赋能，为特需儿童的成长之路筑牢支持基石。