【枫香栖幼】聚焦真问题 解锁新路径 ——栖霞幼儿园石埠湾园园本研训活动（三）

聚焦真问题 解锁新路径

——栖霞幼儿园石埠湾园园本研训活动（三）

栖霞幼儿园 葛慧

为深入贯彻《幼儿园保育教育质量评估指南》精神，提高教师基于儿童、发展儿童的理解，提升教师的观察、解读儿童能力和素养，并进一步优化桥艺馆的环境，2024年10月29日，我园开展了园本研训活动。

活动初始，教师们聚集在桥艺馆观摩了由大二班吕凡敏老师组织的活动，在她的组织及鼓励下，孩子们在木与竹区域内综合运用竹子、木棍、雪糕棒、纸箱板、扎带、锯子、胶枪、手套等材料进行着创作。他们或拿着锯子将过长的木棍锯短，或拿着胶枪将栏杆黏在桥面上，或拿着木棍拼搭着索塔，每个孩子都乐在其中，忙的不亦乐乎。

中午时分，教师们齐聚会议室，就上午的观摩活动进行交流、讨论并进行了理论学习。首先，教师们在姜灵老师的领读下，学习了《幼儿探索性环境创设》第一章 “促进幼儿探究的物理环境”的内容。从中教师们了解到：幼儿和教师都是教室里的主角；吸引幼儿积极创作的材料；开放性材料；随着时间的推移和幼儿兴趣的转变探究活动变得具体而深入；有意识且灵活地摆放和移动材料；充满吸引物和刺激物的环境；给予幼儿更多的时间：使用材料、回顾、重复和探究；美丽的环境是什么样子的；与环境建立关系等等。随后，吕老师就上午的游戏活动情况介绍说：我们的游戏区域聚焦在桥艺馆的木与竹区域，孩子们根据自己的喜好及想法分了三个小组进行创作，且各自有各自的小组名称（土豆组、悬索组等）。孩子们在前期创作中教师发现中间的小桌子会对孩子拿取材料等造成阻碍，于是对桥艺馆内的布局进行了一定的改造与调整。同时，我们发现孩子们对于锯子、胶枪等工具比较感兴趣，且积极操作，但是我们也注意到了其中的危险并进行了教育与提醒。孩子们持续进行操作、补充、优化，教师不断提供支持，投放欣赏图片、支持幼儿创作，也鼓励幼儿进行表征，进行展示。

接着，教师们结合现场照片抒发自己的感想与发现。

冯恋老师说：教师提前投放了一些供幼儿参考的欣赏图、手绘图，可以很大程度的支持幼儿的创作，引发思考，很值得借鉴。

王旖旎老师说：孩子在切割时，看到部分孩子切割上存在困难，用锯子锯的比较困难，可能材料过硬，不方便切割等。

蒋园长说：整体提供的环境、材料比较充分，教师做了很多的准备，幼儿经验也比较充足，值得赞扬。但是桌子拿走后，虽然方便孩子拿取材料了，但是是否方便幼儿操作，幼儿操作时脊椎的压力要考虑到，可以考虑整合其他小区域内的桌子，提供操作台。提供低结构材料，可替代、可操作的材料。粘合的材料除了胶枪是否可提供其他更多样的胶，例如胶带、双面胶、泡沫胶等。要提升幼儿测量的能力。要更注重幼儿的经验，而不是纠结于让幼儿出作品。要让幼儿玩起来，学习各种技能，提升经验，进行拓展。

杨锦宇老师说：孩子在用小棒等制作红绿灯之类的装饰物，接触面不够，难以黏贴上去。孩子选取材料比较局限。

活动的最后，教师们围绕“游戏材料与环境创设”话题展开讨论。

话题一：观摩大二班桥艺馆（木与竹）游戏环境和材料的创设，是否是有准备的？有哪些闪光点？

环境：

1.环境较之前比调整的分区较清晰。

2.以幼儿为主体，根据幼儿的需求将布局做了调整。

3.环境的隐性指导，幼儿的设计图能够帮助幼儿梳理思路，支持后续的创作。欣赏图针对性强。

幼儿自主性强。

材料：

1.开放性材料比较丰富。

2.幼儿拿取材料比较方便，材料做了标识。

3.材料不局限于区域内，可根据幼儿的需求及兴趣进行收集。

话题二：你觉得有哪些可以优化和调整的地方？

1.已完成和未完成的作品设置区分。

2.可以放置纸巾和湿巾供幼儿使用。

3.需要增加手套、锯子等材料。

4.依据空间合理投放桌子。

5.替代物增添（低结构材料）。

6.增加幼儿使用多种工具的经验。

7.环境增添幼儿经验的过程。

心有所向，方能远行，每一次研训都是一次赋能，每一次分享都是一次提升。通过此次园本研训活动，我们不仅收获了丰富的理论知识，更重要的是获得了组织幼儿参与桥艺馆等活动的新理念和新方法。道阻且长，行则将至，行而不辍，未来可期。