【枫香栖幼】聚焦观察 潜心教研 ——栖幼红枫园观察组教研活动（二）

聚焦观察 潜心教研

——栖幼红枫园观察组教研活动（二）

栖霞幼儿园 孙蓉

观察是支持幼儿深度学习，改善教育教学质量的基本方法之一。教师根据儿童身心发展特点及规律进行持续性观察，就能更好地解读儿童的行为，了解行为背后的原因。2023年3月16日中午，栖霞幼儿园红枫园观察组开展了本学期第二次教研活动。

首先，观察组组长吴梦雨老师带领观察组的教师回顾了各班级上学期的幼儿成长档案，观察组教师仔细认真欣赏了各班级的幼儿成长档案，发现了许多的亮点，也分别产生了一些疑问。汪亭亭老师觉得在制作幼儿成长档案的时候，家长的参与度不是很高，家长对于幼儿成长档案家长部分这一块的作用还不是很了解。

接着，吴老师通过上海市静安区安庆幼儿园纪萍老师的文章《独一无二的幼儿成长档案》解答了老师们的疑问。如何借助成长档案在评价中发现幼儿个性化发展的需求？如何激发幼儿园及家庭共同关注幼儿的个性化发展？在家访时，教师邀请家长填写一份新生信息采集表，用来了解幼儿的生活情况和家庭教养方式。在开学后的第一次家长会上，教师与全体家长分享了从信息采集表、视频片段中看到、解读到的幼儿不同的发展情况。家长们从中发现，原来他们捕捉到的幼儿的一句话、一个动作、一种行为都可以作为评价幼儿的信息，成为了解幼儿发展现状的依据，也成为评价幼儿成长的“证据”，自己在不知不觉中已迈出了评价的第一步。每一本成长档案里会有很多“个性化观察计划”，它是每一次评价的起始。教师和家长针对幼儿成长经历或发展过程，有目的、有计划地实施针对每一个幼儿发展特质的阶段性观察，记录幼儿个性化的发展轨迹，体现来自家庭、幼儿园共同的支持。

随后，吴老师还提到幼儿是成长档案的小主人，他们可以自己决定把哪些内容放到档案中。幼儿每当翻阅自己成长档案中的照片、 记录时，就会回想起当时的情景，发现自己现在和过去的差异，更清楚地感受和了解自己的成长。幼儿从中逐步意识到成长档案是属于自己的，同时增强了自信心。孙蓉老师很赞同这个观点，在班级制作成长档案的过程中，她们班的孩子们都积极参与制作了自己的成长档案，在这个过程中，能让幼儿感受到自己的成长，逐渐形成正确的自我认识。同时，成长档案中不同时期的记录也能唤起幼儿美好的回忆，培养幼儿积极对待生活和成长的态度。

最后，吴老师通过《评估指南》指出，幼儿成长档案评价提倡多主体参与，多情境搜集，多角度分析，以此获得关于幼儿发展的多方面信息，为“因材施教”提供有效依据。我们让幼儿成为其成长档案的真正主人，放手让他们自己设计、自选内容、自主编排成长档案，并引导幼儿自我反思和互相交流，提高自我认识能力。家长是陪伴幼儿成长的第一人，我们让家长共同参与幼儿成长档案评价，以获取更多有关幼儿的信息，提高教育的实效性。成长档案真实、深入地再现幼儿学习与发展历程，体现了幼儿与自我对话、教师对话、同伴对话等，是多元主体交流和合作的过程。

本次教研活动的开展，更好的树立了科学的发展性评价理念，引领教师更好地开展观察工作。在良好的研讨氛围里，提高了教师发展性评价的专业性，从而不断提升教师自身的能力水平。学习没有止境，探索永不停息！