【枫香栖幼】以生活为教育 用生命筑乡村教育梦 ——栖霞幼儿园翡翠天域园师德师风专项学习

以生活为教育 用生命筑乡村教育梦

——栖霞幼儿园翡翠天域园师德师风专项学习

栖霞幼儿园 竺文倩

为深入贯彻落实国家关于加强师德师风建设的总体要求，弘扬高尚师德，塑造良好教育生态，栖霞幼儿园翡翠天域园于9月22日组织开展了以《生活即教育》为核心的读书分享暨师德师风专题培训活动。本次活动以陶行知先生的教育思想为基石，将经典阅读与师德涵养相结合，在共读共研中强化教师职业认同和责任使命。

会议伊始，吴梦雨老师系统介绍了《生活即教育》一书的主要篇章与时代背景，重点领读了“生活即教育”“生活教育之特质”以及“创造的儿童教育”等章节内容，引导教师深入理解陶行知教育思想的内涵与现实意义。

吴梦雨老师从陶行知先生的生平事迹切入，延伸至教育成就及思想。她说道：陶行知先生用 29 年的教育实践，为我们诠释了“师德师风”的崇高境界：它是“生活教育”的创新，让教育走出象牙塔，成为惠及平民的温暖力量；是“扎根乡村”的坚守，放弃优渥生活，甘做“农夫型教师”，只为让乡村孩子享有教育权；是 “教育救国”的担当，以教育为武器，唤醒民众、服务国家，用生命践行理想；更是“无私奉献”的纯粹，“捧着一颗心来，不带半根草去”，把所有精力都献给教育事业。

随后，教师们围绕“如何在日常教育中渗透‘生活即教育’”这一主题展开热烈讨论。大家结合教育实践，通过真实、生动的案例，分享了对“生活即教育”的体会与反思——无论是蹲下来与孩子平等对话，捕捉一日生活中的教育契机，还是尊重并解放儿童的创造力，都体现了教师在平凡岗位上的教育匠心与师德情怀。

毛莉老师分享到：作为小班老师，我最初总在重复“排队洗手”的指令，直到一次两个孩子为争抢水龙头哭闹，我才意识到说教远不如实践有效。我蹲下来问他们：“如果两个人同时挤，水龙头会开心吗？怎样才能让大家都顺利洗手呢？”孩子们你一言我一语，最后自己提出“先到的小朋友站前面，后面的人数10个数等待”的规则。这正契合了陶行知“生活即教育”中“在做中学”的核心，生活里的矛盾不是麻烦，而是孩子理解规则的最佳契机。当我把解决问题的主动权还给孩子，他们学到的不只是“排队”，更是尊重他人、协商合作的能力，这种从生活中生长出的规则意识，比任何课堂讲授都更深刻。

张玲玲老师说道：上周带孩子们户外活动时，一片落叶落在乐乐手里，他举着叶子追着问：“老师，叶子为什么会变黄？它掉下来会去哪里呀？”我没有直接给出答案，而是和孩子们一起把落叶收集起来，开展了一场“落叶的旅行”探索。

在这个过程中，孩子们通过触摸、观察、动手，不仅知道了树叶变黄是因为叶绿素减少，还发现“落叶能变成肥料滋养小花”。陶行知说“到处是生活，即到处是教育”，一日生活中的偶然发现，只要我们用心捕捉，就能变成比预设课程更生动的自然教育课，让孩子在真实的生活体验中感受世界的奇妙。

最后，吴梦雨老师对本次活动进行了总结。她说道通过本次的研讨，教师们进一步认识到，教育蕴藏在生活的细微之处，真正好的教育是融入生活、回归本真的教育。以“生活即教育”理念为指引，积极践行《新时代幼儿园教师职业行为十项准则》，坚守育人初心，恪守职业规范，以爱育爱、以德化人，在专业道路上不断精进，在生活教育中实现价值。