【枫香栖幼】聚焦观察 解读童心 ——栖霞幼儿园五福园游戏教研组活动（三）

聚焦观察 解读童心

——栖霞幼儿园五福园游戏教研组活动（三）

栖霞幼儿园 夏子衿

《幼儿园教师专业标准（试行）》强调了教师在倾听和观察、引导和支持、反思与发展等专业能力方面的重要性。在建构儿童适宜的课程中，教师专业的“观察、识别与支持”起着关键作用。2023年3月8日中午，在栖霞幼儿园五福园业务助理陈慧老师的带领下，游戏组的老师们开展了第三次游戏教研活动。

首先，陈老师带领游戏教研组的老师们“找疑点”，围绕观察重点的把握、如何根据幼儿的各年龄特点，针对不同的区角游戏分析与解读幼儿以及如何将自己的专业理念与实际观察相结合展开了激烈的讨论。老师们各抒己见，结合自己的实际经验进行头脑风暴，展开了思维的交锋和碰撞。

接着，陈老师带领老师们“探方法”，陈老师指出我们要尝试利用“观察→识别→支持”要素表，使教师头脑中初步建立了主动观察的意识和有效观察的图式，帮助教师建立起观察的经验范式，方便教师获取观察与识别的关键信息。在情境性观察中既要从整体上把握典型事件的背景状况，又要关注幼儿个体在活动情境中的各种表现、表征与人际间的互动。观察中，这些信息并非孤立存在，而是互为佐证的。在记录中，教师从“儿童具体的表征表现”包括语言、神态、表情、行为、作品、位置及人际互动的变化等方面来梳理观察到的信息。这些信息不是简单的随性记录，而是观察—分析、识别—回应与支持环环相扣的严密循环。

最后，陈老师对如何灵活应用“观察→识别→支持”要素解读儿童？如何从简单模仿到熟练应用？这两个问题进行了分析。陈老师指出这是一个在实践中反复锤炼的过程。只有通过在实践情境中反复应用，才能先解构“观察→识别→支持”要素，最终达到灵活应用。教学实践中的现场观察多以感官感知，如用眼睛观察、用耳朵倾听，因此我们还可以用视频拍摄、录音、照相等辅助手段。

通过此次游戏组教研活动，给老师们提供了一个互相交流学习的平台，进一步提高了老师的观察意识和观察能力，同时也促进了自身的专业发展。相信栖霞幼儿园五福园游戏组的老师们能以幼儿的需要为出发点去观察，真正成为幼儿学习的支持者、合作者和引导者。