【枫香栖幼】启新航 深教研 共成长 ——栖幼五福园课程中心组活动（一）

启新航 深教研 共成长

——栖幼五福园课程中心组活动（一）

栖霞幼儿园 夏子衿

一年春为首，万事行为先，为切实提升保教质量，推动新学期教研工作平稳开展，2025年2月27日下午，栖霞幼儿园五福园课程中心组在张兰园长的带领下，开展了新学期的第一次课程中心组教研活动。

首先进行的是共读活动，在张园长的组织下，老师们齐聚一堂，围绕《你会和孩子聊天吗？》一书的指导思想和案例深度分享与交流。老师们踊跃发言，结合日常教学中的实践经验与思考，畅谈阅读感悟。

曹恩毓老师表示，教师必须让幼儿感受到自己对他的尊重、对游戏的认真关注和重视，才能与幼儿友好、自然地相处，否则往往会以自己的经验判断幼儿的游戏行为，从而出现教师判断与幼儿经验南辕北辙的现象。当孩子在游戏中遇到困难或挫折时，我们不应该急于给出答案或替代他们解决问题，而应该鼓励他们思考、尝试，引导他们自己找到解决问题的方法。同时，当孩子取得进步或有所成就时，我们应该及时给予肯定和鼓励，让他们感受到成功的喜悦和自信的力量。孙朦朦老师表示，幼儿游戏过程中，教师在与幼儿聊天时，总会遇到不知道怎么聊、“尬聊”或“瞎聊”等情况。如何帮助教师突破这样的困境，通过与幼儿聊天来支持和拓展每一位幼儿的学习呢?“聊天”就能帮助教师了解、判断幼儿兴趣、能力与经验，能帮助教师调整和改进教育方法与支持策略，最终有效助推幼儿发展，提升幼儿各领域的经验水平。

接下来各班借助图片交流级诱导区现阶段的创设情况、困惑和下一步计划。中一班科学区提供树叶、石头、放大镜、干花、笔等材料，幼儿根据自己的兴趣自发参与、自由探索，并在体验中进行思考。中二班美工区提供毛根、剪刀、纽扣、雪糕棒、胶棒等材料，幼儿运用材料表现“我长大了”。老师们围绕“诱导区”和“区域”有何不同？展开了讨论与学习，通过学习老师们了解到“区域环境”并不是一个有着一以贯之的教学思想和环境创设策略的概念。不同主题、不同班级、不同类型的区域环境呈现出很大差异。但总体而言，二者之间根本的区别在于是否具备儿童视角。只有教师充分倾听幼儿的声音、了解幼儿的兴趣、理解幼儿的发展水平，并站在儿童的角度共情他们的感受和需求，才能让布置出来的环境充满吸引力。

最后，张园长表示诱导区创设理念应该是以幼儿为主导，注重幼儿的个体差异和兴趣需求，同时，教师还需要关注幼儿在活动中的表现和反馈，及时调整活动方案，确保每个幼儿都能在诱导区中获得适合自己的学习体验。幼儿的兴趣往往隐藏在不经意的言语、举动间，抓住这些瞬间就能开启优质诱导区创设的大门，而且，区域整合与低结构材料投放是提升幼儿教育趣味性与实效性的有效手段，值得广泛应用到不同主题诱导区环境的创设中。

通过本次教研活动，老师们对诱导区的设置与功能有了更为深入和全面的思考，认识到诱导区不仅是幼儿探索与学习的乐园，更是促进他们全面发展的关键场所。我们将继续探索和创新，努力打造更加符合幼儿发展需求的诱导区，为幼儿提供一个全面探索和学习的平台，为他们的成长提供更加丰富多元的环境与资源。